В этой главе не упомянуты вопросы психологической поддержки технологии. С одной стороны, даже педагогического чутья учителя часто оказывается достаточно для разумной компоновки групп или подбора адекватных заданий — по крайней мере, после нескольких неудачных проб появляется опыт. С другой стороны, в самой психологической науке не так много достижений, способных помочь учителю, работающему в этой технологии. Всё это заслуживает серьёзного и отдельного разговора.

<< В начало < Предыдущая 1  2  3  4  5  6  7  8  9  10   Следующая > В конец >>