Развитие образования в России
Н.И. Пирогов и К.Д. Ушинский исходили из того, что человек представляет собой нераздельное единство духовного и материального. Он не подозревает, какими богатыми возможностями развития одарила его природа. «Человек владеет далеко не всеми силами и способностями, которые скрываются в его нервном организме, только немногие из этой богатой сокровищницы принадлежат собственно человеку, и именно то, что он покорил своему сознанию и своей воле и чем, следовательно, может распоряжаться по своему желанию». Образование должно помогать человеку раскрывать его способности, начиная со школьного возраста - такова гуманная позиция К.Д. Ушинского.
В общественно-педагогическом движении середины XIX в. обозначилось течение революционно-демократического направления. Ее представители Н.Г.Чернышевский (1828-1889), Н.А.Добролюбов (1836-1861), Д.И.Писарев (1840-1868) утверждали, что главной целью воспитания и образования должно быть формирование борцов против существующего социального строя, расширение образовательных возможностей независимо от сословной принадлежности ребенка, воспитание всесторонне развитой личности.
Гуманистической была система взглядов Л.Н. Толстого на образование. Ее суть - свобода и человечность. Свобода образования для Л.Н. Толстого - это гносеологический и моральный принцип, вытекающий из внутренних закономерностей познавательной деятельности, антитеза авторитарной педагогики, требование бережного отношения к личности ребенка, ученика. Толстовская идея свободы образования означала требование предоставить народу свободу в создании школ для своих детей, а также и в определении содержания школьной деятельности.
Просветительские идеи великого писателя формировались на основе творческого изучения наследия мировой культуры, а также образовательной практики европейских стран, на основе своего опыта, В 60-х годах XIX в. он открыл для крестьянских детей школу в родовом имении Тульской губернии, издавал педагогический журнал «Ясная поляна».
