Развитие образования в Финляндии
Переход на полноценное среднее образование был осуществлен в 1972-1978 гг. Каждый муниципалитет подготовил свой план. Реализация этого плана проходила в острых дискуссиях. Отправной точкой при этом были оптимистические планы совершенствования педагогической подготовки учителей. Исследователи и учителя объединили свои усилия. Проблема состояла в том, что всеобщее обязательное среднее образование не учитывало индивидуальных способностей учеников; напротив, он/она были представлены объектами обучения в свете бихевиористской концепции. В процессе преподавания математики и языков ученики делились на группы соответственно их способностям. Однако такое разделение на группы было позднее отвергнуто как нарушающее принцип равенства. Муниципалитеты должны были разработать свои индивидуальные программы, но вскоре всеобщее среднее образование вошло в национальную программу образования.
Дискуссии о развитии единой школы обострились в середине 70-х годов. Профессор Рейджо Вилениус опубликовал книгу, в которой подчеркивалось значение творчества педагога и творческого образования. По его мнению, реформы должны рождаться в классной комнате, исходить от учеников и учителей, а не навязываться бюрократическими указами сверху. Исходным пунктом в его концепции была педагогика гуманизма. Дискуссии велись вокруг деятельности новых школ. Под влиянием педагогики Рудольфа Штайнера, Марии Монтессори и Селестена Френе некоторые родители хотели бы обучать своих детей в альтернативных школах. Они верили в то, что именно новые школы смогут реализовать их чаяния. Частные школы были нужны в качестве дополнения к объединенным школам. Первая штайнеровская школа была открыта в 1955 г., к середине 70-х годов их было уже три. Единообразие школьного образования было нарушено. Новые веяния приходили из Швеции, Британии, Италии, Франции и Соединенных Штатов. Эти новшества применялись сначала В детских садиках, а позднее и в начальных школах.
