Развитие образования в Австралии
В первые дни существования департаментов министры сами назначали учителей. Во всяком случае эта процедура неизменно проходила под министерским патронажем. Публично оглашался список, где говорилось о профессионализме каждого учителя. Подобные методы впоследствии поставили учителей под диктат департамента образования.
Становилось все более очевидным, что желания родителей в деле обучения их детей все более отодвигались на задний план. Все более ограждались права учительниц, труд которых нещадно эксплуатировался в государственных школах. Аналогичная ситуация складывалась и в католических школах. Изменялся статус учителей средней школы по сравнению со статусом учителей начальной школы.
В начале XX в. существовали два типа частных средних школ. Те, которые действовали под эгидой церкви и называли себя «паблик скулз» (общественные или народные), имитируя знаменитую британскую модель. Обретали популярность и частные школы под патронажем женщин, в которых наряду с домоводством преподавали и предметы, которым прежде обучали только в мужских школах.
В обоих типах средних школ все более возрастала значимость получения диплома по их окончании. Это была своего рода скрытая форма прежней практики «оценки по результатам», которая теперь широко рекламировалась, поскольку от этих результатов зависело финансирование школы. Таким способом школа приобретала откровенные черты конкурирующего бизнеса. И тогда, так же как это происходит и сегодня, учителя и их ученики соревновались друг с другом, подчеркивая свою причастность к целям среднего образования.
Частные школы не сомневались в том, что их выпускники обязательно поступят в университеты. Однако школы отлично понимали, что их дипломы, альтернативные сертификатам государственных школ, не всегда соответствуют действительным знаниям их выпускников. Поэтому они не стеснялись преувеличивать результаты выпускных экзаменов, нередко сообщали ложные данные о широком круге учебных предметов, зная, что университеты не имеют права их контролировать.
