По мере овладения предметными действиями, усложнения их состава и под влиянием оценки взрослых в процессе совместной деятельности у ребенка постепенно складывается новое отношение к окружающим людям: их поведение начинает выступать для него в качестве примера для подражания. Малыш все больше стремится действовать так же, как взрослый. Но оценить объективно меру сходства своих действий с действиями взрослого, правильность их выполнения он еще не может. Поэтому так важна для него в этот период оценка взрослого. Стремление малыша получить похвалу отражает его отношение к взрослому как к эксперту его знаний и умений. Особенно острой его потребность в оценке своих действий взрослым становится после двух лет. Новое отношение ребенка к предметному миру и взрослому порождает специфический вид взаимодействия со взрослым — сотрудничество.

В общении со взрослым, так же как и в предметной деятельности, развиваются личностные качества ребенка — инициативность, настойчивость, доброжелательность, способность к взаимопониманию и сопереживанию. Их проявления свидетельствуют о том, что у него сформировано базовое личностное качество, которое выделяют все психологи раннего детства — доверие к людям.

Отношение ребенка к самому себе в раннем возрасте отражает новый уровень формирования его личности. Все боль шее внимание он начинает уделять результату своей деятельности, который выступает в качестве регулятора этой деятельности, а мерилом успехов и неудач в ней становится для него оценка взрослого. Именно достижениями в предметной деятельности и характером общения со взрослым начинает опосредствоваться отношение малыша к себе.

Основными структурными элементами этого отношения являются общая и конкретная самооценки. Остановимся подробнее на их характеристике.

<< В начало < Предыдущая 1  2  3  4  5  6  7  8  9  10  11  12  Следующая > В конец >>