Чаще же всего обще и частнонаучные методы социально-педагогической деятельности используются в комплексе и на практике очень трудно провести между ними разграничительную линию, так как с полной уверенностью никогда нельзя сказать, в какой мере то или иное поведение человека детерминировано существующими социальными нормами, ценностями и смыслами, а в какой — его половозрастными особенностями или особенностями его нервной системы, психического состояния, особенностями ситуации, в которой он оказался, или же структурой его потребностей и особенностями духовного развития. Поскольку задача педагога состоит в изменении, трансформировании поведения, характера, психологического состояния, уровня духовного развития и т. д., он просто вынужден изменять и структуру ценностных ориентации ребенка или подростка, и структуру его потребностей, и саму ситуацию, в которой он оказался.

Социально-педагогическое исследование — это целесообразная деятельность, представляющая собой совокупность упорядоченных познавательных действий. Каждое же в отдельности исследовательское действие есть процесс добывания новых знаний, подчиненный представлению о результате, который должен быть достигнут. Если в результате исследования получают истинные и обоснованные знания, то метод считается научным.

Особенности социально-педагогического исследования определяются:

- спецификой предмета, который задается в общих неопределенных чертах, прогнозируется в незначительной степени и лишь в конце исследования вырисовывается окончательно;

- специфичностью средств исследования. Чаще всего они неполные и недостаточные для достижения цели и исследователю необходимо совершенствовать их в процессе работы;

- идеализацией объектов исследования или ограничением их свойств наиболее существенными, т. е. отвлечением от случайного;

<< В начало < Предыдущая 1  2  3  4  5  6  7  8  9  10  11  12  13  14  15  Следующая > В конец >>