Об организации профильного обучения на основе социального партнерства
использование механизмов дистанционного обучения для реализации программ элективных курсов.
II. Выбор модели с учетом социокультурной ситуации.
Одним из определяющих факторов выработки стратегии организации и развития предпрофильной подготовки профильного обучения выступает тип социокультурной ситуации как комбинация двух основных параметров: культурно-исторической традиции и уровня развития современного социокультурного фона.
Анализ информации, представленной субъектами Российской Федерации, показывает наличие следующих характерных социокультурных особенностей, оказывающих влияние на деятельность школ, реализующих профильное обучение:
а) Сохранились культурно-исторические традиции, относительно высок уровень современного социокультурного фона. В данном случае оказывается возможным на основании механизмов социального партнёрства вовлечение в процесс предпрофильной подготовки и профильного обучения:
учреждений дополнительного образования детей;
учреждения начального, среднего и высшего профессионального образования;
учреждения науки, культуры, спорта;
учреждения и предприятия экономической и социальной сферы различной направленности.
При этом указанные ресурсы позволяют усилить практически все содержательные компоненты предпрофильной подготовки (предпрофильные элективные курсы, информационная работа профильная ориентация, профессиональные пробы и др.) и профильного обучения (профильные учебные предметы, профильные элективные курсы, проектно-исследовательская деятельность учащихся, социальные практики и др.).
