Методика применения статичных экранных пособий

В этих случаях учителю по сравнению с использованием диафильмов предоставляется большая возможность творчески включать экранный материал в структуру урока в соответствии с учебными целями и применяемыми на уроке активными методами обучения. Такие вопросы и задания в сочетании с иллюстрациями заставляют учащихся анализировать, сопоставлять, развивают логическое мышление, пробуждают творческую активность, приводят к самостоятельным рассуждениям и выводам.

Например, кадры из серии диапозитивов по географии «Общие географические закономерности» в сочетании с правильно поставленными вопросами позволяют методом эвристической беседы сформировать представления и понятия об основных закономерностях развития Земли, ее годового движения. Так, к кадру, иллюстрирующему причины смены времен года, учитель может поставить такой вопрос: «Рассмотрите последовательные положения Земли на орбите, соответствующие дням солнцестояний и равноденствий. Какое значение имеет угол наклона земной оси для смены времен года? Если бы земная ось была перпендикулярна плоскости орбиты, как менялись бы времена года?»

Подробные и свернутые диасерии по той или иной теме позволяют осуществлять индивидуальный подход в процессе обучения. Сильным ученикам целесообразно предложить для работы серию более короткую, а ученикам с проблемами в обучении - развернутую. Для слабых учеников можно создавать вариативные серии с учетом трудностей, которые у них возникают.

Диафильмы чаще всего применяют в качестве основного источника информации при изучении нового материала. В этом случае учитель показывает фрагмент диафильма (несколько фрагментов, а иногда и диафильм целиком) и, подчиняясь логике изложения учебного материала в диафильме, проводит объяснение.