Индивидуальный подход в обучении как основа личностно-ориентированного образования
Таким образом, в педагогическом наследии деятелей XIX века важное место уделено необходимости учета индивидуальных особенностей студента и в работе педагогов, но четких параметров выделения таких особенностей и рекомендаций их учета в практической деятельности еще не предложено. Труды педагогов ограничиваются, как правило, лишь констатацией факта о важности влияния индивидуальных качеств обучающегося на процесс образования. Среди этих качеств особое внимание призывают уделять возрастным психологическим особенностям студента.
А.С. Макаренко в педагогических трудах приходит к выводу о том, что должна существовать как общая программа воспитания личности, так и индивидуальный корректив к ней, отмечая, что "индивидуальная работа - это "активный, развивающий, формирующий процесс", как и все воспитание. Реализация индивидуального подхода немыслима без глубокого изучения целостной личности воспитанника, но это изучение должно явиться средством воспитания, а не самоцелью, считает А. С. Макаренко. Среди ведущих идей педагога об индивидуальном подходе в воспитании следует особо обратить внимание и на вопрос о влиянии отдельной личности на отдельную личность, и о влиянии личного контакта воспитателя на воспитанника .
И.Т. Огородников и П.Н. Шимбирев в учебнике по педагогике подчеркивают, что индивидуальный подход является не частным приемом в работе учителя, а принципом и стилем педагогической деятельности .
Таким образом, в педагогическом наследии деятелей XIX века важное место уделено необходимости учета индивидуальных особенностей студента и в работе педагогов, но четких параметров выделения таких особенностей и рекомендаций их учета в практической деятельности еще не предложено. Труды педагогов ограничиваются, как правило, лишь констатацией факта о важности влияния индивидуальных качеств обучающегося на процесс образования. Среди этих качеств особое внимание призывают уделять возрастным психологическим особенностям студента.
